¿Cómo motivarías a un alumno como el del perfil que te ha salido en el test?
Hemos realizado el test sobre la MOTIVACIÓN (necesidad del ser humano de alcanzar un logro o una meta, a través de unas estrategias) de los alumnos para aprender cosas en la clase y nos han salido en su mayoría 2 tipos de perfiles:
El alumno vago:
Aquel que renuncia al esfuerzo porque ha aprendido a aceptar el fracaso escolar al detectar cualquier práctica escolar de un cierto grado de dificultad para el. Este tipo de alumnos suelen entregar los trabajos o tareas tarde o incluso no los hacen, copian en los exámenes y tienen una conducta de mínima participación en el aula y su funcionamiento.
El alumno con ambiciones:
Son aquellos alumnos que sacan buenas notas y tienen un gran éxito escolar pero que para su punto de vista siempre es siempre poco y pretenden realizar las cosas con más motivación y mejor hechas. Presentan una alta motivación de logro y confianza plena en sí mismos.
Las estrategias que podemos emplear para estos dos perfiles serian por ejemplo la de realizar trabajos colectivos en los que todos los alumnos tuvieran que trabajar por igual mezclando alumnos con poca motivación y alumnos con una alta motivación de trabajo, otro ejemplo seria para el caso del alumno vago ponerle tareas con una fecha de finalización concreta, o bien intentar poner ciertas actividades para que el niño desmotivado por fracasos anteriores, vea que no siempre tiende al fracaso y se motive más.
martes, 20 de abril de 2010
Educación familiar Vs Educación escolar
1. Qué entendemos por educación. Defínelo.
Es el proceso por el cual se transfieren conocimientos, ya sean de tipo moral, conceptual, actitudinas o procedimental.
2. La vida de cada vez mayo número de niños se desenvuelve desde muy temprana edad en dos mundos, el familiar y el escolar, que inciden en el desarrollo de la personalidad, actuando simultáneamente en tiempo y a veces en espacio. En la actualidad, en qué contextos los niños “son educados”. Enuméralos y explica qué se aprende o se puede aprender en cada uno de ellos.
En casa: Se dan valores de obediencia, respeto a la familia, constumbres y rutinas.
En el colegio: Se dan valores de obediencia, respeto a profesores y compañeros, cultura para desenvolverse en una sociedad.
3. Qué responsabilidades educativas crees que tiene la familia desde la perspectiva de los profesores. ¿Y la escuela?
En la familia tienen responsabilidades de inculcarles unos principios y valores, una normas de respeto y una educación.
En la escuela enseñan conocimientos para que el niño adquiera conocimientos básicos y los pueda utilizar en la sociedad en la que se encuentra.
4. Qué responsabilidades educativas crees que tiene la escuela desde la perspectiva de los padres. ¿Y la familia?
Desde la perspectiva de los padres, los profesores deben enseñar conocimientos básicos para ir aumentando de manera progresiva su cultura.
La familia piensa que debe inculcar valores y unos principios bien definidos en el campo moral.
5. Desde las ideas anteriores, ¿a quién crees que le corresponden las siguientes tareas? ¿Por qué?
a) Transmisión de normas, valores, costumbres, etc.
Corresponde a la familia, son los encargados de transmitir estos valores porque son los principales responsables de su educación ya que pasan mayor tiempo con ellos y estas normas sirven para un buen funcionamiento de la sociedad.
b) El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente, valerse por sí mismo; aprenda habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido, etc. Y habilidades de interacción: expresión de emociones, autoafirmación, habilidades sociales-verbales.
Corresponde a la familia y la escuela porque van ligadas la una con la otra por las razones anteriores.
c) Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas.
Corresponde a la escuela porque es donde niño adquiere una cultura.
d) Enseñanza de normas. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa.
Corresponde a la familia ya que son los encargados de repartirse las tareas domésticas, poner normas de comportamientos, horarios..
6. ¿Cuál sería vuestra conclusión en este debate Familia vs Escuela?
Para el buen funcionamiento del niño, hace falta un trabajo ligado tanto a la escuela como a la famlia para complementar tanto los conocimientos como la actitud del niño/a.
7. Como profesores, ¿crees que se podrían acercar estos contextos en la actualidad? ¿Cómo?
Creemos que es difícil, ya que los padres ahora con el trabajo no tienen tiempo para ocuparse de la educación de sus hijos pero como profesores nosotros pensamos que lo ideal sería una educación complementaria de ambas.
Es el proceso por el cual se transfieren conocimientos, ya sean de tipo moral, conceptual, actitudinas o procedimental.
2. La vida de cada vez mayo número de niños se desenvuelve desde muy temprana edad en dos mundos, el familiar y el escolar, que inciden en el desarrollo de la personalidad, actuando simultáneamente en tiempo y a veces en espacio. En la actualidad, en qué contextos los niños “son educados”. Enuméralos y explica qué se aprende o se puede aprender en cada uno de ellos.
En casa: Se dan valores de obediencia, respeto a la familia, constumbres y rutinas.
En el colegio: Se dan valores de obediencia, respeto a profesores y compañeros, cultura para desenvolverse en una sociedad.
3. Qué responsabilidades educativas crees que tiene la familia desde la perspectiva de los profesores. ¿Y la escuela?
En la familia tienen responsabilidades de inculcarles unos principios y valores, una normas de respeto y una educación.
En la escuela enseñan conocimientos para que el niño adquiera conocimientos básicos y los pueda utilizar en la sociedad en la que se encuentra.
4. Qué responsabilidades educativas crees que tiene la escuela desde la perspectiva de los padres. ¿Y la familia?
Desde la perspectiva de los padres, los profesores deben enseñar conocimientos básicos para ir aumentando de manera progresiva su cultura.
La familia piensa que debe inculcar valores y unos principios bien definidos en el campo moral.
5. Desde las ideas anteriores, ¿a quién crees que le corresponden las siguientes tareas? ¿Por qué?
a) Transmisión de normas, valores, costumbres, etc.
Corresponde a la familia, son los encargados de transmitir estos valores porque son los principales responsables de su educación ya que pasan mayor tiempo con ellos y estas normas sirven para un buen funcionamiento de la sociedad.
b) El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente, valerse por sí mismo; aprenda habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido, etc. Y habilidades de interacción: expresión de emociones, autoafirmación, habilidades sociales-verbales.
Corresponde a la familia y la escuela porque van ligadas la una con la otra por las razones anteriores.
c) Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas.
Corresponde a la escuela porque es donde niño adquiere una cultura.
d) Enseñanza de normas. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa.
Corresponde a la familia ya que son los encargados de repartirse las tareas domésticas, poner normas de comportamientos, horarios..
6. ¿Cuál sería vuestra conclusión en este debate Familia vs Escuela?
Para el buen funcionamiento del niño, hace falta un trabajo ligado tanto a la escuela como a la famlia para complementar tanto los conocimientos como la actitud del niño/a.
7. Como profesores, ¿crees que se podrían acercar estos contextos en la actualidad? ¿Cómo?
Creemos que es difícil, ya que los padres ahora con el trabajo no tienen tiempo para ocuparse de la educación de sus hijos pero como profesores nosotros pensamos que lo ideal sería una educación complementaria de ambas.
miércoles, 7 de abril de 2010
Enseñar A Pensar
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:
Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
Leí la pregunta del examen y decía:
"demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro".
El estudiante había respondido:
"lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".
Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la
resolución del ejercicio, porque había respondido a la Pregunta correcta y completamente.
Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar
el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto
que le quedaba escribió la siguiente respuesta:
"coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio,
calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula
Altura = 0,5 por A por T2.
Y así obtenemos la altura del edificio". En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota mas alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
"Bueno", respondió, "hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día
soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio"."Perfecto", le dije, "¿y de otra manera?" "Si", contestó,"éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.
En fin , concluyó, existen otras muchas maneras.
Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle:
señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro, Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.
El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota,
lo esencial de esta historia es que…
LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.
El grupo opina que:
La solución a un problema nunca es una sola.... aprendan a buscar la mejor manera de resolver, y anímense a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderán que uno mas uno, ¡no siempre es dos!
Si los docentes de hoy se dedicaran a eso:
enseñar a pensar a sus educandos y a que éstos lo hagan por sí mismos,
nuestra sociedad sería muy diferente.
Debe ser el principal objetivo, enseñar a los alumnos a pensar, a dudar,
a desarrollar un pensamiento crítico y a resolver problemas.
En última instancia toda la vida no es sino una sucesión de problema a resolver.
y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar.
Un riesgo que existe hoy entre los chicos es que sean personas instruidas pero no hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto.
“En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ...”
la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.
Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
Leí la pregunta del examen y decía:
"demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro".
El estudiante había respondido:
"lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".
Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la
resolución del ejercicio, porque había respondido a la Pregunta correcta y completamente.
Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar
el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto
que le quedaba escribió la siguiente respuesta:
"coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio,
calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula
Altura = 0,5 por A por T2.
Y así obtenemos la altura del edificio". En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota mas alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
"Bueno", respondió, "hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día
soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio"."Perfecto", le dije, "¿y de otra manera?" "Si", contestó,"éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.
En fin , concluyó, existen otras muchas maneras.
Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle:
señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro, Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.
El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota,
lo esencial de esta historia es que…
LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.
El grupo opina que:
La solución a un problema nunca es una sola.... aprendan a buscar la mejor manera de resolver, y anímense a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderán que uno mas uno, ¡no siempre es dos!
Si los docentes de hoy se dedicaran a eso:
enseñar a pensar a sus educandos y a que éstos lo hagan por sí mismos,
nuestra sociedad sería muy diferente.
Debe ser el principal objetivo, enseñar a los alumnos a pensar, a dudar,
a desarrollar un pensamiento crítico y a resolver problemas.
En última instancia toda la vida no es sino una sucesión de problema a resolver.
y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar.
Un riesgo que existe hoy entre los chicos es que sean personas instruidas pero no hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto.
“En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ...”
la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.
viernes, 19 de marzo de 2010
TAREA: Aprendizaje Conductual
3.-Una vez que tengais las ideas claras, visiona los siguientes enlaces de video y contrasta vuestras ideas con las de Super Nanny. ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian?
Comparando nuestras ideas con las de Super Nanny encontramos muchas semejanzas como por ejempo:
- Poner normas y limites para controlar la conducta de Alejandro.
- Realizar actividades en familia.
- Limitar el tiempo de televisión, para emplearlo en otras actividades en familia y en solitario.
- Implicarle en tareas de la casa, para afianzar su autonomía y reforzar sus responsabilidades.
- Utilizar una respuesta clara y firme para comunicarle lo que no nos gusta de su conducta.
- Hablar con el padre y mostrarle como es muy importante su papel en la educación de Alejandro, el cual, hasta ese momento, había estado ausente.
Por el contrario encontramos escasas diferencias, como que no habíamos pensado en los ejercicios de relajación para la madre propuestas por Super Nanny, como tampoco, en el juego propuesto del "banco de puntos".
4.-Ahora visiona los siguientes enlaces de video y observa los resultados que ha obtenido la intervención de Super Nanny. ¿Crees que serían los mismos que los tuyos? ¿Por qué? Semejanzas y diferencias.
Quizá los resultados no habrían sido tan buenos, dado que ella es una experta en estos casos y tiene una gran experiencia, que a nosotros nos falta. Sin embargo, consideramos que un tanto por ciento bastante alto de esa mala conducta, sí habría desaparecido, ya que sin haber visto los videos, dimos algunas ideas bastante útiles que despues al visionar dichos videos observamos como Super Nanny también mencionó.
Lo único en lo que quizás nos faltó pensar, fue en la necesidad de la madre de eliminar ese estrés y esa tensión a través de diferentes ejercicios de relajación.
5.-Además del niño y Super Nanny hay un factor que está continuamente influyendo que son los Padres. Reflexiona sobre cómo estos han influido en el comportamiento del niño. ¿Cómo ha sido la colaboración con la educadora? ¿Qué faltaba antes de la intervención de Super Nanny? ¿Qué ha cambiado? ¿Cuál crees que ha sido el "secreto"?
La colaboración con la educadora ha sido positiva y satisfactoria, ya que las técnicas y consejos que Super Nanny ha aportado y que los padres han llevado a cabo, han servido para mejorar la conducta de Alejandro.
Desde nuestro punto de vista lo que faltaba antes de la intervención, era el poner una serie de reglas y límites a Alejandro y darle un papel mas participativo y colaborador en casa. Por otro lado, también hacía falta que alguien le dijese al padre que por poco tiempo que tuviera libre, tenía que sacar algo de este, para atender y pasar tiempo con su hijo.
Los cambios han sido muy evidentes. Alejandro se ha convertido en un niño más obediente, con mejor vocabulario, más ordenado, participativo y mucho más autónomo y responsable.
El secreto que creemos que ha hecho que todo el cambio haya sido posible, es la disciplina utilizada por Super Nanny con el establecimiento de dichas normas y límites comentadas anteriormente.
Comparando nuestras ideas con las de Super Nanny encontramos muchas semejanzas como por ejempo:
- Poner normas y limites para controlar la conducta de Alejandro.
- Realizar actividades en familia.
- Limitar el tiempo de televisión, para emplearlo en otras actividades en familia y en solitario.
- Implicarle en tareas de la casa, para afianzar su autonomía y reforzar sus responsabilidades.
- Utilizar una respuesta clara y firme para comunicarle lo que no nos gusta de su conducta.
- Hablar con el padre y mostrarle como es muy importante su papel en la educación de Alejandro, el cual, hasta ese momento, había estado ausente.
Por el contrario encontramos escasas diferencias, como que no habíamos pensado en los ejercicios de relajación para la madre propuestas por Super Nanny, como tampoco, en el juego propuesto del "banco de puntos".
4.-Ahora visiona los siguientes enlaces de video y observa los resultados que ha obtenido la intervención de Super Nanny. ¿Crees que serían los mismos que los tuyos? ¿Por qué? Semejanzas y diferencias.
Quizá los resultados no habrían sido tan buenos, dado que ella es una experta en estos casos y tiene una gran experiencia, que a nosotros nos falta. Sin embargo, consideramos que un tanto por ciento bastante alto de esa mala conducta, sí habría desaparecido, ya que sin haber visto los videos, dimos algunas ideas bastante útiles que despues al visionar dichos videos observamos como Super Nanny también mencionó.
Lo único en lo que quizás nos faltó pensar, fue en la necesidad de la madre de eliminar ese estrés y esa tensión a través de diferentes ejercicios de relajación.
5.-Además del niño y Super Nanny hay un factor que está continuamente influyendo que son los Padres. Reflexiona sobre cómo estos han influido en el comportamiento del niño. ¿Cómo ha sido la colaboración con la educadora? ¿Qué faltaba antes de la intervención de Super Nanny? ¿Qué ha cambiado? ¿Cuál crees que ha sido el "secreto"?
La colaboración con la educadora ha sido positiva y satisfactoria, ya que las técnicas y consejos que Super Nanny ha aportado y que los padres han llevado a cabo, han servido para mejorar la conducta de Alejandro.
Desde nuestro punto de vista lo que faltaba antes de la intervención, era el poner una serie de reglas y límites a Alejandro y darle un papel mas participativo y colaborador en casa. Por otro lado, también hacía falta que alguien le dijese al padre que por poco tiempo que tuviera libre, tenía que sacar algo de este, para atender y pasar tiempo con su hijo.
Los cambios han sido muy evidentes. Alejandro se ha convertido en un niño más obediente, con mejor vocabulario, más ordenado, participativo y mucho más autónomo y responsable.
El secreto que creemos que ha hecho que todo el cambio haya sido posible, es la disciplina utilizada por Super Nanny con el establecimiento de dichas normas y límites comentadas anteriormente.
miércoles, 17 de marzo de 2010
Práctica tema 3. EL APRENDIZAJE DESDE UNA TEORÍA COGNOSCITIVA
- En cuanto a este texto, pensamos que el uso de los testimonios visuales puede resultar satisfactorio a la hora de reconocer a una persona, ya sea en un robo o en un atraco como es este caso. Sin embargo, no es del todo fiable, ya que, como dice en el texto no pudo visualizar bien a la persona y tampoco ayudó mucho la presión a la que sometieron los policias enseñándole continuamente la foto del mismo individuo y afirmando que ese mismo hombre había estado en dicho lugar y a la hora en que se cometio el atraco.
Por todas estas razones, tres semanas después en la rueda de identificación, Naomí pese a no haber reconocido al atracador en un principio, creyó estar segura de que Raymond había sido el culpable.
En conclusión, el hecho de que te estén repitiendo constantemente la misma información, acabas creyendo que es cierta e incluso tu memoria se crea un falso recuerdo de aquello que no ha ocurrido, con lo cual la memoria te puede jugar malas pasadas.
Por todas estas razones, tres semanas después en la rueda de identificación, Naomí pese a no haber reconocido al atracador en un principio, creyó estar segura de que Raymond había sido el culpable.
En conclusión, el hecho de que te estén repitiendo constantemente la misma información, acabas creyendo que es cierta e incluso tu memoria se crea un falso recuerdo de aquello que no ha ocurrido, con lo cual la memoria te puede jugar malas pasadas.
miércoles, 24 de febrero de 2010
TAREA 1
1.- ¿Qué es la psicología de la educación?
La característica principal de la psicología de la psicología de la educación es su falta de identidad.
La psicología de la educación es el área de la psicología dedicada al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende el análisis de las formas de aprender y enseñar así como la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. Estudia por tanto, como los estudiantes aprenden que se desarrollan, a veces, focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.
2.- ¿Cuál crees que es el objetivo fundamental de este campo?
En la pregunta anterior hemos hablado por encima de los objetivos de esta rama de la psicología, a lo que añadiremos lo siguiente:
Otro de los objetivos es descubrir las leyes y causas que rigen la conducta de los individuos entorno al proceso enseñanza-aprendizaje. Conocer y aceptar las distintas orientaciones y métodos que hoy se aplican en esta disciplina, es fundamental para su propio desarrollo científico.
3- ¿Crees que la psicología de la educación resulta una herramienta útil para la enseñanza efectiva? ¿Por qué? ¿Qué crees que podría aportar?
Si, creemos que la psicología de la educación en una herramienta de sumo interés orientado hacia el crecimiento moral e intelectual de los jóvenes estudiantes. Es fundamental para el desarrollo educativo de los niños que están en proceso de desarrollo y también para los maestros responsables de la educación de los alumnos a su cargo.
Creemos que esta modalidad de psicología es muy útil a la hora de analizar los modos que existen de transmitir conocimientos a los niños y por eso puede facilitar la tarea del maestro así como la de sus alumnos.
martes, 23 de febrero de 2010
1- ¿Cuál creeis que son los temas de la investigación?
Los temas de investigación son los diferentes tipos de trabajo relacionados con el servicio.Al principio empiezan a hablar de los correos y del trabajo de los carteros; el tema va derivando hasta terminar en el correo electrónico.
2- ¿Cuales son los objetivos?
Los objetivos son que los niños aprendan a leer y escribir de una manera diferente, una manera más interactiva y divertida, ya que los niños se motivan al utilizar este servicio porque como muy bien dice el texto "han sido protagonistas de su propio aprendizaje" y han conocido a las distintas herramientas que les permiten utilizar el correo electrónico de manera adecuada el correo electrónico.
3- ¿En que consiste la metodología?
La metodología consiste en que el colegio proporciona a los niños una sala de informática que puedan utilizar el ordcenador y así poder acceder a este medio de comunicación.A los niños se les facilita una clave con la cual van a poder acceder a los correos de los demás compañeros, profesores y padres para poder investigar temas, intercambiar opiniones, información, curiosidades... y como resultado aprender los unos de los otros.
4- Problemas con los que se puede encontrar el profesor.
Al realizar la actividad con alumnos de tan corta edad, éstos pueden mostrar dificultades a la hora de conocer el funcionamiento del correo electrónico ya que muchos desconocían su existencia.
los problemas que acarrea la dificultad de comprensión lectora y escrita dificulta el uso de esta nueva tecnología para ellos.
5- Dificultades con las que se pueden encontrar los alumnos.
Los alumnos pueden encontrar dificultades respecto al uso de internet, con el acesso al correo, pueden olvidar la contraseña dada, con la búsqueda de información, a la hora de leer y conmprender los correos y por lo tanto a la hora de contestarlos.
6- ¿ En que sentido les afecta la experiencia a los alumnos en nivel de desarrollo?
Psicomotricidad manuel, desarrollo oculomanual, mayor nivel de aprendizaje debido al intercambio de opiniones entre entre compañeros, padres y profesores, en el conocimiento de las nuevas tecnologías materias y conocimientos.
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